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听取本专业课教师讲课,至少听2次课。学习教师讲课过程中的语言组织及表达、教学各个环节的连接和过渡,学习教师声音、板书、PPT的使用技巧,学习教师在导入、讲解、提问、反馈等各个环节的安排和技能。

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本作品内容为听取本专业课教师讲课,至少听2次课。学习教师讲课过程中的语言组织及表达、教学各个环节的连接和过渡,学习教师声音、板书、PPT的使用技巧,学习教师在导入、讲解、提问、反馈等各个环节的安排和技能。, 格式为 docx, 大小1 MB, 页数为1, 请使用软件Word(2010)打开, 作品中主体文字及图片可替换修改,文字修改可直接点击文本框进行编辑,图片更改可选中图片后单击鼠标右键选择更换图片,也可根据自身需求增加和删除作品中的内容, 源文件无水印, 欢迎使用熊猫办公。 如认为平台内容涉嫌侵权,可通过邮件:tousu@tukuppt.com提出书面通知,我们将及时处理。

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教师的语言力Word模板推荐

语文老师阅读《教师的语言力》读书心得
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读《教师的语言力》有感
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在不改变原语义和原语言的情况下,润色以下内容,原文内容:过程记录,复盘游戏过程。这主要运用于幼儿在过程性自评环节中,教师可以首先通过过程表征,鼓励幼儿用绘画、故事等形式记录自己的学习过程,以此培养他们的反思能力和创造力。其次,运用对比关照的方式,让幼儿将自己的作品与同伴的作品进行对比,发现彼此的优点和不足,从而激发他们进一步改进的动力。同时,教师还可以还将引导幼儿掌握技术要领,通过示范、讲解等方式,让他们了解如何更有效地完成学习任务。最后,教师可以将组织幼儿进行更优组合的探索,鼓励他们尝试不同的学习方法和
在不改变原语义和原语言的情况下,润色以下内容,原文内容:过程记录,复盘游戏过程。这主要运用于幼儿在过程性自评环节中,教师可以首先通过过程表征,鼓励幼儿用绘画、故事等形式记录自己的学习过程,以此培养他们的反思能力和创造力。其次,运用对比关照的方式,让幼儿将自己的作品与同伴的作品进行对比,发现彼此的优点和不足,从而激发他们进一步改进的动力。同时,教师还可以还将引导幼儿掌握技术要领,通过示范、讲解等方式,让他们了解如何更有效地完成学习任务。最后,教师可以将组织幼儿进行更优组合的探索,鼓励他们尝试不同的学习方法和
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在以下案例中,幼儿已经就读于普通幼儿园,研究者通过访谈、观察、问卷调查等方式对该幼儿的融合情况进行分析,并制订针对性的干预方案,协助家长、幼儿教师提升该幼儿的融合技能,取得较好效果。
一、基本情况
幼儿JJ,男,2000年出生(研究过程中幼儿年龄为5岁),就读于某小区私立幼儿园。早期诊断为自闭症,主要表现在沟通障碍,几乎没有语言,能说少量的模糊不清的几个字;有一些刻板行为如喜欢玩线状物,不喜欢幼儿园活动时跪在椅子上反复摇晃;有一定理解力,能听懂日常指令性语言,表达需求时拉成人手帮助他;在家里喜欢和父亲玩耍
在以下案例中,幼儿已经就读于普通幼儿园,研究者通过访谈、观察、问卷调查等方式对该幼儿的融合情况进行分析,并制订针对性的干预方案,协助家长、幼儿教师提升该幼儿的融合技能,取得较好效果。 一、基本情况 幼儿JJ,男,2000年出生(研究过程中幼儿年龄为5岁),就读于某小区私立幼儿园。早期诊断为自闭症,主要表现在沟通障碍,几乎没有语言,能说少量的模糊不清的几个字;有一些刻板行为如喜欢玩线状物,不喜欢幼儿园活动时跪在椅子上反复摇晃;有一定理解力,能听懂日常指令性语言,表达需求时拉成人手帮助他;在家里喜欢和父亲玩耍
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在不改变原语义和原语言的情况下,润色以下内容,原文内容:一、利用多媒体进行趣味教学多媒体作为一种教学手段,本身就能够有效地吸引学生的学习兴趣,所以科学的运用可以实现趣味教学。1.借助多媒体播放多姿多彩的图片,增强小学英语单词的图趣比如,里面展示出色彩鲜明,琳琅满目的商品,这些物品和色彩一下就可以吸引学生的目光,抓住学生的注意力,刺激学生的直观感受,激发学生的学习兴趣。学生看到多姿多彩的图片之后,会被激发学习期待,等待教师下一步指令。“Iwantyoutotellmewhatyous
在不改变原语义和原语言的情况下,润色以下内容,原文内容:一、利用多媒体进行趣味教学多媒体作为一种教学手段,本身就能够有效地吸引学生的学习兴趣,所以科学的运用可以实现趣味教学。1.借助多媒体播放多姿多彩的图片,增强小学英语单词的图趣比如,里面展示出色彩鲜明,琳琅满目的商品,这些物品和色彩一下就可以吸引学生的目光,抓住学生的注意力,刺激学生的直观感受,激发学生的学习兴趣。学生看到多姿多彩的图片之后,会被激发学习期待,等待教师下一步指令。“Iwantyoutotellmewhatyous
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通过语言对比减轻母语负迁移的影响,通过改善教学方式增强学生对近似方位词的辨别力及减少目的语规则对学生的影响,通过培养正确的习惯使学生掌握恰当的学习策略和交际策略,通过文化因素的运用帮助学生明确“时间”要与“内”“之内”搭配,通过与时俱进的教辅资料加强教师的能力培养和学生的知识掌握。
通过语言对比减轻母语负迁移的影响,通过改善教学方式增强学生对近似方位词的辨别力及减少目的语规则对学生的影响,通过培养正确的习惯使学生掌握恰当的学习策略和交际策略,通过文化因素的运用帮助学生明确“时间”要与“内”“之内”搭配,通过与时俱进的教辅资料加强教师的能力培养和学生的知识掌握。
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幼儿园语言领域的园本教研案例,以应彩云教师优质课《棕子里的故事》为题材进行教研,内容从在语言领域教育角度创作,包含还有8人研讨是以头脑风暴的形势进行,从各个角度层面分析这节课的亮点,1.基于课程中,应老师是如何给幼儿机会进行充分表达的,实际教学中我们应该怎么做。
2.她是如何激发幼儿主动学习的。我们如何运用到实际
3.她是怎么进行师幼互动的,鼓励幼儿怎么积极参与。
4.课程中她怎么贯穿课程始终培养孩子的专注力?实际大班活动中做好幼小衔接专注力的培养
5.语言活动环境很重要,她是如何营造语言环境氛围的,实际
幼儿园语言领域的园本教研案例,以应彩云教师优质课《棕子里的故事》为题材进行教研,内容从在语言领域教育角度创作,包含还有8人研讨是以头脑风暴的形势进行,从各个角度层面分析这节课的亮点,1.基于课程中,应老师是如何给幼儿机会进行充分表达的,实际教学中我们应该怎么做。 2.她是如何激发幼儿主动学习的。我们如何运用到实际 3.她是怎么进行师幼互动的,鼓励幼儿怎么积极参与。 4.课程中她怎么贯穿课程始终培养孩子的专注力?实际大班活动中做好幼小衔接专注力的培养 5.语言活动环境很重要,她是如何营造语言环境氛围的,实际
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问题原因分析:
1.学生对传统的听音跟读教学方式不感兴趣;
2.教师对教学评一体及单元整体教学设计不够深入,停留于表面;
3.教师教学目标撰写不规范随意;
4.教师教学活动设计目的性不强;
5.教师评价方式流于形式。
解决该问题的初步思路和策略:
1.提炼主题,对教材进行单元整合。教师将零散的语言知识点进行整理、选择与组合,形成不同的英语知识单元,并提炼出教学主题;围绕着教学主题,将不同的英语知识单元彼此相连,形成一定的知识脉络。
2.关注学生学情,明确教学目标。小学低段学生基础虽薄弱,注意力集中时长不长
问题原因分析: 1.学生对传统的听音跟读教学方式不感兴趣; 2.教师对教学评一体及单元整体教学设计不够深入,停留于表面; 3.教师教学目标撰写不规范随意; 4.教师教学活动设计目的性不强; 5.教师评价方式流于形式。 解决该问题的初步思路和策略: 1.提炼主题,对教材进行单元整合。教师将零散的语言知识点进行整理、选择与组合,形成不同的英语知识单元,并提炼出教学主题;围绕着教学主题,将不同的英语知识单元彼此相连,形成一定的知识脉络。 2.关注学生学情,明确教学目标。小学低段学生基础虽薄弱,注意力集中时长不长
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