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大学物理绪论课教学设计

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大学物理1教学大纲

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相反，那些读懂题意有解题方法的学生，可以很容易地完成解题并且拿到很高的分数。物理题目的分值很大，一道题就有十几分，高考更是有二十多分，这样一来分数就拉开了。表现出来最大的问题，就是物理学科被弃选的问题。我们发现在高考中只有少部分学生会选考物理，这与高等学校中大部分专业以大学物理课程为基础课程的实际情况造成矛盾，对理工科专业的学习带来了巨大的冲击。物理学科正面临着被弃选，物理教师需求量急剧减少，大学物理相关专业学生基础知识减弱的困境。新高考下物理面临的困境将直接影响大学物理教学，

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但目前许多大学对物理教学均采用大班上课制，很多人听一位教师讲课，越靠后面坐的学生越看不清黑板上的字，听不清老师讲的内容。而采用多媒体教学手段，既可以将内容展示清楚，又能使许多难教、难学的内容变得易教、易学。因此，在大学物理教学中，要辩证地看待和分析传统的教学手段和教学方法，正确处理好多媒体教学手段和传统教学手段之间的关系，合适恰当地运用多媒体进行教学，激发学生的学习兴趣和提高教学效率。

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以大学物理中“光学仪器分辨率”为例，结合课程思政视域下大学物理教学质量评价指标体系一级指标教师素质及其下二级指标思政意识和思政态度进行案例分析

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