以部编版初中语文八年级下册第三单元《桃花源记》、《小石潭记》、《核舟记》、《诗经》二首（关雎、蒹葭）为例，进行大单元作业设计。此次作业设计主题围绕“大单元作业”开展。大单元作业须以学科课程标准的内容要求为纲，结合现行教科书内容，立足大单元教学设计，围绕某个大概念或主题进行设计，确定单元学习目标和作业目标，创新作业设计方式和内容，体现核心素养发展目标。具体要求如下：作业设计的题型不限，题量一般控制在8道试题以内，字数不限。答题文字量适中。各学科教师可根据学科教学实际自行选择呈现方式，鼓励创新设计形式。每份参

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基于核心素养的小学语文大单元教学策略研究

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聚焦新课改,落实核心素养——浅谈如何在小学语文教学中培养学生核心素养...

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“语文核心素养”在思维能力方面的要求:一直以来，思维能力的培养是语文教学的弱势，并且这次新课标也提到了对语文学科教学有深刻启示意义的直觉思维和形象思维。教师要学会注重这两个重点思维，想要提升思维品质，就要关注其深刻性、灵活性、敏捷性、批判性、创新性、独立性等。新课标把思维能力作为语文核心素养重要的部分，对改进语文教学有着重要启示。

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核心素养下小学语文整本书阅读教学策略与研究

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基于语文核心素养的大单元整体教学设计案例

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小学语文教学课例《坐井观天》课程思政核心素养教学设计及总结反思

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初中语文《黄河颂》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思

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高中语文教学课例《念奴娇赤壁怀古》课程思政核心素养教学设计及

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核心素养下小学语文高效课堂的构建

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基于核心素养下的小学语文课堂教学设计的研究

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王崧舟:《义务教育语文课程标准(2022年版)》“核心素养”解读

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以《精卫填海》为例浅谈核心素养视角下小学语文教学形成性评价的探索和实践

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小学语文课文中不同文体（诗歌、散文、小说、童话故事、民间故事、说明文）教学与学生核心素养（文化自信、语言运用、思维能力和审美创造）发展的问题和创新策略（结合结合当前数字教育的理论研究进展，提出新的教育思 想、方法和手段，对已有的数字教育理论进行科学的修正和补充，而 不是对已有研究结论的再次论证。 实践创新：在数字教育应用实践方面取得创新的进展或突破，有 新思考、新方法、新策略、新探索。 研究方法创新：用新的方法进行探索和研究；对已有的方法进行 科学地修正和补充），2000字以上，要求策略有可行性，每个文体

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关于《核心素养下高中语文统编版教材大单元教学以读促写策略》课题的研究报告

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以专业的知识帮我写：小学语文课文中不同文体的课文（诗歌、散文、小说、童话故事、民间故事、说明文）与学生核心素养(文化自信、语言运用、思维能力和审美创造)发展的关系，要求内容严谨，高级，结合具体的课文教学内容来分析，2000字以上

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基于核心素养的中学语文教学策略研究研究基本思路具体研究方法研究计划及其可行性

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核心素养视角下小学语文教学形成性评价的探索以精卫填海为例

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(完整版)语文教学中如何落实核心素养

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在语文教学中如何培养学生的核心素养

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小学语文核心素养

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核心素养视角下小学语文教学与信息技术融合路径

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基于核心素养的小学语文大单元教学策略研究

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核心素养导向引领的小学语文大单元教学设计与实践

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小学语文核心素养之语言建构能力的研究结题报告

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初中语文培养核心素养的单元整体教学课例，要有具体单元内容，

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在课堂教学中培育语文核心素养

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基于核心素养的小学语文整本书阅读探究

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高中语文教学课例《锦瑟》课程思政核心素养教学设计及总结反思

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一年级语文核心素养目标教案

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小学语文教学课例《两小儿辩日》课程思政核心素养教学设计及总结

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以核心素养为导向的小学语文教学实践策略

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以部编版初中语文八年级下册第三单元《桃花源记》、《小石潭记》、《核舟记》、《诗经》二首（关雎、蒹葭）为例，进行大单元作业设计。此次作业设计主题围绕“大单元作业”开展。大单元作业须以学科课程标准的内容要求为纲，结合现行教科书内容，立足大单元教学设计，围绕某个大概念或主题进行设计，确定单元学习目标和作业目标，创新作业设计方式和内容，体现核心素养发展目标。具体要求如下：作业设计的题型不限，题量一般控制在8道试题以内，字数不限。答题文字量适中。各学科教师可根据学科教学实际自行选择呈现方式，鼓励创新设计形

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基于核心素养的中学语文教学策略研究研究对象总体框架重点难点主要目标

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核心素养培养背景下的初中语文大单元教学设计策略

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小学语文《杨氏之子》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思

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语文教学中如何体现核心素养

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小学语文教学课例《学习伴成长》课程思政核心素养教学设计及总结反思...

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基于核心素养导向的小学语文教学策略研究(1)

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如何在语文课堂中落实核心素养

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