什么是“大单元教学”?如何进行“大单元教学设计”

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苏教版数学四年级下册第三单元教学设计要求含有大单元教材分析、大单元学情分析、大单元教学设计理念六、大单元主题、大单元学习目标、教学重难点、大单元大情境、大单元任务、学习内容、课时安排、大单元整体教学流程（包括每节课如何推进，创设什么情节，设置了哪些子任务，学生预期学习效果等，要能体现出整个大单元教学的设计意图、操作流程。）如果是写完整的大单元设计，可以把整个单元的每个课时都写具体。选取三位数乘两位数具体阐述教学过程教学环节（用时） 教师活动 学生活动 设计意图 学

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什么是大单元教学

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大单元学历案 单元名称：览祖国名胜壮景，品人生百味，悟生命真谛 高一年级 教材统编高中语文教材必修上册 单元篇目：《岳阳楼记》《赤壁赋》《醉翁亭记》《滕王阁序》 课时：四课时 要求：1。按照模放设计单元学历案;2。体现单元整体教学观念。 一、创设一个与本单元知识相关的真实情境中的大任务或大问题，以激发学生学习的动力 二、你将学哪些知识?(画一张内容纲要图，包括各课时主题及其关系) 三、期望你学会什么?(3-5条，主语是学生，围绕语文学科核心素养，可测量可评价) 四、给你支招(让学生获得实用

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三、大单元教材分析四、大单元学情分析五、大单元教学设计理念六、大单元主题七、大单元学习目标、教学重难点八、大单元大情境九、大单元任务、学习内容、课时安排十、大单元整体教学流程（包括每节课如何推进，创设什么情节，设置了哪些子任务，学生预期学习效果等，要能体现出整个大单元教学的设计意图、操作流程。）如果是写完整的大单元设计，可以把整个单元的每个课时都写具体。如果是以单篇课文、例题的教学设计，完成一至十二的前提下，选取单篇课文、例题进行具体阐述教学过程。十一、大单元作业设计十二、大单元教学评

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对初中学生进行英语大单元教学实施前的调查问卷，调查问卷前先解释什么是英语大单元教学，问卷后对结果进行整体分析

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对初中学生进行物理大单元教学实施前的调查问卷，调查问卷前先解释什么是物理大单元教学，问卷后对结果进行整体分析

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对初中学生进行英语大单元教学实施前的调查问卷在调查问卷前面解释什么是英语大单元教学

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什么是大单元教学设计模式九年级化学第五单元案例

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小学道德与法治六上第二单元我们是公民《公民意味着什么》教学设计_百...

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六年级道德与法治上册第二单元《我们是公民》公民意味着什么精品教学

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北师大版数学三年级上册第五单元《什么是周长》【教学设计】

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【北师大版】三年级数学上册第五单元第1课时《什么是周长》教学设计(含

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北师大版三年级下册第五单元《什么是面积》教学设计含教学反思_文

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北师大版三年级下册第五单元《什么是面积》教学设计

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北师大版三年级下册第五单元《什么是面积》教学设计

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三年级数学上册教学详案-第5单元1什么是周长(北师大版)

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单元神奇的机械---1、什么是机械》优质课教学设计

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北师大版三年级上册第五单元《什么是周长》教学设计含教学反思

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北师大版三年级上册第五单元《什么是周长》教学设计含教学反思_文

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北师大版小学数学三上第五单元第一课《什么是周长》优质课教学实录_百

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第一单元《什么是能量》教学设计苏教版科学六年级下册

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北师大三年级上册第五单元《什么是周长》教学设计含反思、学习单_

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什么是单元教学设计

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关于小学数学《100有多大》单元微课程的反思，1000字，从以下几个方面写：本微课程旨在培养学生哪些数学核心素养?本微课程是怎样通过内容设计、活动设计、评价设计来落实核心素养的培养的?如果自己要设计微课程，会选择哪个教学内容来设计，为什么？

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根据以下内容写评课稿 一、教材简析 本课是教科版小学科学三年级下册《物体的运动》单元第四课的内容，通过前面几课的学习，学生知道了物体会出现静止和运动两种状态，运动的方式是多种多样的，本节课我们将聚焦到滑动、滚动、静止三种运动情况。 二、学情分析 学生已经对运动有了一些的认识，包括什么是运动、怎么观察运动、运动的方式等，但学生没有进行小组合作并自主探究“物体在斜面上的运动情况与什么有关”这一主题。 三、教学目标 （一）科学概念目标: 1.知道不同的物体在斜面上的运动情况是不一样的。 2.知道物体的形状、斜面

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什么是单元教学设计

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北师大版数学三年级下册第五单元第一课时《什么是面积》教学设计(经

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北师大版第五单元第一节什么是周长(教学设计)

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三年级数学下册第四单元《什么是面积》教学设计

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苏教版二年级下册科学第一单元它们是用什么做的教学设计

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小学数学二年级教学反思，主题是：数学“单元微课程”反思，从三个方面来分析，分别是培养学生哪些数学核心素养、怎么通过内容涉及、互动设计、评价设计来落实核心素养的培养的、如果自己设计会选择哪个教学内容或知识点来设计，为什么，800字

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月是故乡明》《梅花魂》大单元学习任务群教学设计

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学习知名专家戴晓娥语文大单元教学是语文学习任务群实施的基础心得体会...

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大单元教学的前提是知识的系统化.想要让小学音乐学科大单元教学更具有效性，其不仅需要教师综合考虑当前学生已经形成的音乐知识结构体系，根据学生课堂学习的需要来合理地设计教学内容，同时还需要将当前所学的内容和接下来所学的一些知识点进行联系，有针对性地进行授课，从而在整合前后知识的过程中，帮助学生完善音乐知识结构体系.

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写一篇大单元教学设计，内容是高一政治必修一第四课：《只有坚持和发展中国特色社会主义才能实现中华民族伟大复兴》分为三个部分：《中国特色社会主义进入新时代（1）从原始社会到奴隶社会（2）从封建社会到资本主义社会）》、《实现中华民族伟大复兴的中国梦（（1）科学社会主义产生的历史条件（2）科学社会主义的创立（3）社会主义从一国到多国的实践）》、《总书记新时代中国特色社会主义思想（（1）回答时代之问的科学理论（2）具有开创性意义的新理念新思想新战略（3）党和国家必须长期坚持的指导思想）》，单元课标要求：（中国特色社

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写一篇大单元教学设计，内容是高一语文必修下册第六单元：鲁迅《祝福》、施耐庵《林教头风雪山神庙》、契诃夫《装在套子里的人》、蒲松龄《促织》和卡夫卡《变形记(节选)》,根据大单元内容设计学习任务，学习评价，每个任务的课时安排，环环相扣，整个单元设计要有一个新颖的大标题，然后根据大标题来取课时的小标题，大标题主线贯穿始终，小标题分点，环环相扣，设计内容要准确，过程有想象力，跨学科融合，有创新。要有学情分析、教材分析、单元整体教学思路(介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体

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写一篇大单元教学设计，内容是高一语文必修下册第六单元：鲁迅《祝福》、施耐庵《林教头风雪山神庙》、契诃夫《装在套子里的人》、蒲松龄《促织》和卡夫卡《变形记(节选)》,根据大单元内容设计学习任务，学习评价，每个任务的课时安排，环环相扣，整个单元设计要有一个新颖的大标题，然后根据大标题来取课时的小标题，大标题主线贯穿始终，小标题分点，环环相扣，设计内容要准确，过程有想象力，跨学科融合，有创新。要有学情分析、教材分析、单元整体教学思路(介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈

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写一篇大单元教学设计，内容是高一语文必修下册第六单元：鲁迅《祝福》、施耐庵《林教头风雪山神庙》、契诃夫《装在套子里的人》、蒲松龄《促织》和卡夫卡《变形记（节选）》，根据课文分成多个有联系的课时来设计学习任务，学习评价，每个任务的课时安排，整个单元设计要有一个新颖的大标题，然后根据大标题来取课时的小标题，大标题主线贯穿始终，小标题分点，环环相扣，设计内容要准确，过程有想象力，跨学科融合，有创新。要有学情分析、教材分析、单元整体教学思路（介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式

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你是一名高中化学教学名师，请站在一线教师的角度，从人教版必修第二册第五章第二节氮及其化合物进行大单元教学设计

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